教师如何与幼儿实现有效的沟通

幼儿教师肩负着儿童启蒙教育的重任,其素质直接关系到一代人的成长和发展;师生间的沟通,缩短了师生间的距离,加深了师生间的了解,在沟通中,幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重,使幼儿有一种被重视感,并有一种充分的接纳感,感到自己为教师所关心,喜爱,从而得到一种安全的愉快的情绪体验,也能使教师能够及时地了解幼儿的需要,给予适宜的指导与帮助,教师与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系,促进幼儿心理的健康发展;

在幼儿园的实际工作中,沟通无处不在;一个眼神,一个表情,一个手势,一个动作……充分开发和利用语言和非语言的沟通方式,是我们的愿望;幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通,需要具备相应的知识与能力,包括教育学、心理学、生理学等知识,以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等;教师如何与幼儿实现有效沟通呢

一、教师良好的个性,是有效沟通的保证

一般而言,幼儿较为喜欢和善、耐心、公平,对幼儿有兴趣的教师,不喜欢严厉、批评责骂、惩罚儿童、脾气坏的教师;热情的教师相对冷漠的教师更乐于助人;热情与容许对原来成就水平低、缺乏学业动机的幼儿有良好的影响;因此,作为幼儿教师要利用自身的榜样作用影响幼儿;

三、满足幼儿的需要是有效沟通的前题

人的需要有很多种,人本主义心理学家马斯洛按需要的指向将其分为七种,即生理的需要,安全的需要,归属与爱的需要,尊重的需要等,幼儿是社会的人,因此,幼儿具有一种对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要,要求得到成人的关注,要求自主,要求被赞扬和被认可,要求负一定的责任;对幼儿被赞扬和被认可需要的适度满足,可激发幼儿的积极情绪,强化良好的行为习惯,增强幼儿的自信心;在师生的沟通中,幼儿感到教师对自己是欣赏的态度,就会使他们意识到自己在这个世界上是有价值,有力量、有能力、有位置、有用处的,乐于与教师进行情感与认识上的交流;

三.掌握技巧是有效沟通的关键 一、熟记幼儿的名字

在幼儿园里,老师呼唤幼儿的名字,幼儿会倍感亲切,觉得自己受到老师的重视;一般而言,呼唤幼儿的名字以幼儿入园登记的名字为标准,而不呼唤幼儿的绰号,这是对幼儿的尊重和基本的礼节;因此,熟记幼儿的名字是教师与幼儿沟通技巧的第一把钥匙,也是进行沟通的基础;

二、老师眼光要与孩子直接接触

目光的接触本身就是一种交流和沟通,幼儿能通过老师的一个眼神明白老师要说什么;此外,在与幼儿进行交流与沟通时,教师的视线最好与幼儿平行,最好的办法就是,蹲下来与孩子交流,让孩子感觉老师重视他,与老师处于平等的位置,交流起来更能感觉到老师的关爱;

三、说话语调和速度要适当、语气要和善

在对于幼儿而言,教师的语言抑扬顿挫会使交流效果更好,更能激起幼儿交流的兴趣和欲望;同时,与幼儿沟通时的语速要适中,不能太快,也不能太慢,太快容易导致幼儿听得不太清楚,太慢就会使幼儿等得太急,幼儿本有的积极性会降低;教师与幼儿沟通时,语气是否和善有着至关重要的作用;和善的语气,幼儿听起来会感觉到一丝丝温暖的情意,幼儿也更容易接受;此外,为了更好地达到沟通效果,教师可以适当制造悬念,让幼儿的注意力更为集中;

四、善于倾听

在语言活动中,我们常常引导幼儿学会倾听,而我们本身却不时会忽视这一点;在与孩子的交流的过程中,我们要作好榜样,用心倾听孩子的心声;

五语言沟通与非言语沟通相结合

教师除了要与幼儿进行语言上的沟通,还要适当运用非言语沟通,包括教师的微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等;教师与幼儿的身体接触有利于稳定幼儿的情绪,让幼儿消除紧张,感到温暖、安全;

四、与幼儿交流时应注意的问题

教师尽量和孩子多说,与孩子说话,应不放过任何机会,随时进行；多赞美、少批评；不打断孩子的话,当孩子说话时,不可轻易地打断孩子的话,要耐心地、尽可能地让孩子把话说完；同时允许孩子申辩,申辩也是一种权利等;

总之,教育孩子的前提是了解孩子;赏识才能成功,抱怨导致失败;