一、卷面印象:
本次六年级数学试卷充分体现了以教材为主的特点,所考 内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中,并注重考查学生活学活用的能力,注重基础知识和基本技能的考查,同时使学生在答卷中充分感受到学以 致用的快乐。另外,此次试卷注重学生的发展,从试卷的得分情况看,如果学生没有良好的学习习惯很难获得高分。
从卷面看,试题大致可分为两大类,第一类是基础知识, 通过填空、选择、判断、计算、和操作题来考查。第二类是综合应用,主要考应用实践题。无论是试题的类型,还是试题的表达方式,都可以看出出卷老师别具匠心 的独到眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手,细致灵活的来检测第十一册的数学知识。有的题目打破学生的习惯性思维,能测试学生思维的多角度行和灵活性。
二、考试结果:
本班共有45名学生参加考试,总分3988分,平均成绩为88.62分,及格率为97.78%,优秀率66.67%,综合值85.42,
三、答题情况:
第一大题:填空题
此题共有12小题,考查内容覆盖面广且具有典型性,全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况,基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。第1题包括两个问题,一题是求比一个数多几分之几的数是多少,另一题是求一个数比另一个数少百分之几。失分较多的是第二个问题,主要是把单位“1”弄错了。第2、7、10题都是有关比的知识的应用。有化简比,求比值,用比的知识解决问题等,由于平时这方面的训练比较到位,所以得分率比较高。第3小题,是有关圆的知识,要先确定圆的半径再求圆的面积,第4题是“鸡兔同笼”的问题,第9题是有关倒数的知识,第11题是求圆环的面积,第12题是有关“折扣”的知识,这些题目的答题准确率都较高。失分较多的是第6题,求出勤率,失分原因主要是没有认真审题。“48人到校”应是出勤人数,有些学生把它当做六年级的总人数,所以出勤率算错了了。
第二大题:判断题
此题包括5小题,学生对基础知识的掌握和应用上表现不错。第1、3、4、5题判断准确,而第二小题“哥哥比弟弟高四分之一,也就是弟弟比哥哥矮五分之一”,如果学生不认真看题,不动脑想,容易错看作“哥哥比弟弟高四分之一,也就是弟弟比哥哥矮四分之一”,所以毫不犹豫就画上“×”,结果判断错误。
第三大题:选择题
此题共6小题,满分6分,得分率在90%以上。前5题绝大多数学生都作出了正确的选择,而第6小题又是关于百分率的问题,有的同学犯了和填空题第6题同样的错误,把“有100粒种子发芽”当作做发芽试验的种子总数,因而再次算错了发芽率。
第四大题:计算题
这题主要是一贯有的直接写得数,递等式计算和解方程。其中递等式计算的第1、2、4题又要求用简便算法,这是学生主要的失分点,有的不是不会算,而是粗心大意。
第五大题:操作题。
共两小题。第1题知识综合 性非常强,是在长方形中画一个最大的半圆,并画出整个图形对称轴,再量出半圆的半径,然后求半圆的面积。,本题确实有一定难度,平时这类练习题基本上都是 在长方形中画一个最大的圆,学生都知道以长方形较短的边作为圆的直径。当看到这题时部分学生还是用这种方法去解答,当然错了。另外一部分学生题目理解了, 画对了,但在求半圆面积时,求出圆的面积却忘了除以2.。第2小题是用数对表示位置,并结合图形的平移知识,难度不大,准确率较高。
第六大题:解决问题。
此题是考查学生的理解能力,并与现实生活联系起来,培养了学生的观察能力和应用能力。这6道题目的题型平时都见过,而且练得不少,对大部分学生来说应该是轻车熟路,,解答时得心应手。一部分学生失分主要在第2题和第5题,第2题是一道生活题,是对本金、年利率、利息之间的数量关系等基础知识掌握情况的考查。学生都知道,普通存款到期所得利息指的是税后利息,但这题后面注明“免征利息税”,他们疏忽了,结果做错了。第5小题是把男生人数看作单位“1”,少数同学把全班人数看作单位“1”,判断错误。
总之,卷面基本上反映了学生的真实水平,体现了优、良、中、差四个层次学生的综合能力,充分说明试卷出得客观合理。
四、感受与建议:
1.立足与教材,扎根于生活。教材是教学之本,在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点,难点,不忽视有些自己认为无关紧要的知识,又要在教材的基础上,紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活中的问题。
2.凸显学生的学习过程,培养学生的分析能力。在平时的教学中,应尽可能为学生提供学习材料,创造自主学习的机会,尤其是在应用题教学中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析题目,设计解题的策略,多做分析和编题等训练,让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
3夯实学习基础,拓展学生的知识面
4.要注意知识间的联系和区别,培养小时举一反三,闻一知十的能力,使学生做到活学活用。
5.注意学生的双向思维和多向思维的培养,以提高学生思维的灵活性和创造性。
6.要认真及时做好学困生的教育、辅导工作,要研究他们的年龄特点和学习特点,从智力因素、非智力因素诸方面加强与学生的交流和沟通,帮助他们学好数学的信心;要关注学困生的数学学习,有效利用辅导时间,针对问题和不足,强化知识讲解和技能训练,让这部分学生真正听懂、学会。